O presente artigo trata de uma pesquisa que envolve Aprendizagens e Tecnologias desenvolvida na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil. Este recorte trata de uma pesquisa qualitativa, exploratória, na forma de estudo de caso, que investiga o jogo de escolha Life is Strange. Os objetivos são investigar os impactos do jogo nas escolhas realizadas por seus jogadores, os dilemas éticos que são colocados, as possibilidades de ir e vir no tempo para repensar suas escolhas entre outros temas que são abordados. Foi utilizado um questionário online aplicado em jogadores. Os sujeitos, na maioria entre 15 e 21 anos, referem ter gostado de jogar Life is Strange e dos dilemas a que foram submetidos.

O tema presença social tem atraído muito interesse de pesquisadores na área da educação, pois está ligado ao engajamento e retenção de estudantes em cursos da EaD. Este trabalho mediu a presença social, a partir da percepção dos docentes de um Centro Universitário do estado de Alagoas, em 12 cursos na modalidade a distância. Baseado na proposta de Perez (2014), que adaptou a matriz de Kim (2011) para investigar a presença social com estudantes, todavia, neste estudo, o foco foi o professor. Buscou-se criar uma análise estatística descritiva, com 20 docentes, permitindo fazer com que se viabilizasse a organização, o resumo, a descrição e a comparação do conjunto de dados. Evidenciou-se, em todas as dimensões, a possibilidade de incrementação de ações que ampliem a sensação de presença social do aluno.

O ensino remoto emergencial provocou grandes impactos na educação devido à pandemia da Covid-19. Conectados, alunos e professores enfrentam o distanciamento social através de aulas remotas. As dificuldades sobre como reorganizar o processo de trabalho, na busca de garantir uma qualidade semelhante à do ensino presencial, já são percebidas. Assim, este estudo busca identificar os desafios e limitações docentes durante atividades remotas. Para isto, foi criado um Survey, que analisa como os docentes de áreas afins à Computação, no Nordeste do Brasil, têm realizado seu trabalho. A análise quali-quantitativa sobre os dados resultou em informações acerca dos desafios vivenciados, mesmo com docentes da área de tecnologia, indicando como está ocorrendo a prática do ensino em meio a uma pandemia.

Este estudo teve como objetivo identificar os estudos relacionados ao perfil dos alunos de educação a distância (EaD),no período de 2006 ao primeiro semestre de 2020, afim de se obter um panorama das publicações sobre o tema. Foi realizado um levantamento bibliográfico por meio de busca em repositórios nacionais e internacionais. Foram selecionados 101 trabalhos, sendo 29 com foco principal no perfil do aluno EaD. Concluímos, nesta pesquisa, que há poucos estudos com esta temática. Nesse sentido são necessárias mais pesquisas com esse tema, pois é importante e necessário conhecer o perfil do aluno EaD, uma vez que isso favorece a formulação e implementação de cursos que visem aprimorar o seu planejamento e desenvolvimento nesta modalidade.

O presente relato tem por objetivo apresentar a experiência de uma instituição social presente em todo o Brasil para a formação das equipes de Saúde Bucal, geograficamente dispersas, na modalidade a distância no contexto da Pandemia do Novo Coronavírus. A ação teve como objetivo garantir a segurança nos procedimentos odontológicos de urgência oferecidos pelas clínicas fixas e móveis da instituição. A trilha formativa compreendeu recursos como videoaulas, Notas Técnicas e Procedimentos Operacionais Padrão elaborados internamente, FAQ e um Quiz. Aconteceram ainda dois webinários: um na abertura e outro no encerramento. Em um total de 1131 inscritos, obtivemos engajamento superior a 75% às atividades propostas no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Acreditamos que contar com curadoria para disponibilizar conteúdo confiável, considerar a realidade dos sujeitos envolvidos e dar voz aos participantes foi fundamental para o alcance dos resultados.

Este artigo é um recorte de uma pesquisa realizada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil, que estuda Tecnologias e Aprendizagens. Trata-se de um estudo qualitativo realizado na forma de estudo de caso. O objetivo foi a análise de propostas pedagógicas presentes em seis disciplinas na modalidade a distância (EAD) que ocorreram nos ambientes de aprendizagem virtual Moodle e Pbworks com enfoque nas presenças sociais dos alunos segundo o Modelo de Comunidade de Inquirição (CoI) de Garrison, Anderson e Archer (2000). Os resultados apontaram a importância da presença social para o desenvolvimento das outras presenças, contribuindo na aprendizagem e na construção da autonomia dos alunos.

A problemática em ofertar aulas remotas durante a Covid-19 tencionou uma discussão antes não colocada: o que é a Educação a Distância (EaD) exatamente? Qual sua relação com o ensino remoto e de que tipo de educação estamos falando? Objetivou-se aqui tratar do entendimento entre as formas de ensino ditas erroneamente como EaD e do preconceito negativo advindo da falta de informações, de forma a deixar claras definições básicas sobre a temática para que não sejam proferidos os recorrentes discursos errôneos. São feitas aqui reflexões sobre: (1) Diferenciação entre Educação e Ensino; (2) Presencial e a Distância como oportunidades igualmente importantes e exclusões diferentes; (3) Provocações advindas com o Ensino Remoto Emergencial; e, por fim, (4) Qualidade incontestável e robustez da EaD.

Este trabalho tem como objetivo central analisar a influência da Pandemia provocada pela COVID-19 no desempenho dos discentes, dos cursos presenciais de graduação que cursaram as disciplinas ofertadas no Programa de Ensino e Aprendizagem em Rede (PEAR) da Universidade Estadual de Goiás. Por meio de uma pesquisa bibliográfica e documental os semestres letivos pesquisados foram: 2019-2, antes da pandemia e 2020-1 durante o contexto pandêmico. Os resultados mostraram que o percentual de discentes aprovados, neste período, foi significativamente menor que os números encontrados no semestre pré-pandemia, fato associado ao isolamento social que dificultou um melhor planejamento das disciplinas e condições de acesso.

Este artigo faz um levantamento inicial de elementos teóricos para compreensão da temática, Comunidade de Prática (CoP) on-line, objetiva apontar conceitos e reflexões como lócus de aprendizagem colaborativa e de transformação em espaços formativos, onde são levados em consideração variantes culturais, antropológicas e comunicacionais; categorias que articulam as relações humanas com a aprendizagem. Se constitui como um estudo teórico-reflexivo da pesquisa de mestrado. Para finalizar, apresenta reflexões da CoP on-line como lócus de aprendizagem por ampliar a socialização do conhecimento e compartilhar reflexões individuais e coletivas em espaços colaborativos.

O ensino de Engenharia de Software (ES) é um princípio importante no desenvolvimento do pensamento computacional em discentes de cursos superiores em Computação, fato que influencia diretamente no desenvolvimento de softwares de qualidade para a sociedade como um todo. O curso de Licenciatura em Computação na modalidade a distância da Universidade Estadual de Goiás tem como um de seus objetivos formar profissionais habilitados para o desenvolvimento de recursos computacionais com funcionalidades pedagógicas. O objetivo deste artigo é apresentar um relato de experiência de uma abordagem multidisciplinar na disciplina de Engenharia de Software na modalidade a distância. Na abordagem desenvolvida, os discentes estudaram os conteúdos e realizaram as atividades que foram planejados e executados de forma correlacionada e integrada a disciplinas ofertadas do terceiro ao sexto período do curso. Dentre os resultados alcançados estão a vivência e experiência adquirida pelos discentes a partir da abordagem multidisciplinar dos conteúdos estudados e atividades realizadas, a compreensão da relevância do planejamento para obtenção de produtos de software de qualidade, além do desenvolvimento de diferentes jogos educacionais na linguagem de programação Scratch.

A suspensão das aulas por meio do decreto estadual de No 609 como medida de contenção à pandemia de covid-19, levou a Universidade do Estado do Pará a optar pela continuidade do ensino no formato remoto. A experiência inicial revelou que os alunos tinham dificuldades para fazer as atividades por falta de integração ou envolvimento no grupo. O que culminou na proposta de uso da metodologia de aprendizagem baseada em equipes com estratégias de Gamificação na disciplina de Métodos Computacionais do curso de engenharia de produção da UEPA, afim de promover a autonomia, a motivação, o engajamento entre os alunos e potencializar o processo de ensino e aprendizagem por aula remotas em meios digitais durante o período de pandemia.

No Brasil, os desafios da docência no ensino superior conferiram relevância à pós-graduação stricto sensu, como espaço de construção de conhecimentos e de formação docente. Nesse contexto, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, foi criado o Programa de Assistência à Docência, visando a contribuir na formação para a docência de pós-graduandos por meio da atuação na graduação; visando à melhoria do ensino articulando-o à pós-graduação. Este artigo analisa o Estágio de docência realizado na Licenciatura em Geografia a Distância na referida instituição. A partir da pesquisa bibliográfica e documental, bem como da memória como subsídio para a construção descritivo-analítica, o artigo revela que, no contexto de inserção da Tecnologia da Informação e Comunicação na Educação, o ensino a distância potencializa a realização do Estágio de docência, contribuindo para a formação de pós-graduandos a partir de uma práxis docente que se encontra em sintonia com o seu tempo.

O isolamento social decorrente da pandemia oriunda do novo coronavírus impôs aos docentes, estudantes, técnicos e gestores educacionais desafios e possibilidades relacionadas às questões que envolvem o ensino remoto, a educação à distância, a isonomia e a qualidade do ensino. Assim sendo, o presente artigo volta o olhar para a docência online e os possíveis cenários da aprendizagem em rede, buscando analisar e propor, em específico, possíveis práticas pedagógicas em cenários educacionais híbridos, a partir dos diagramas RDA. O estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa apoiada em levantamento bibliográfico e grupo focal. Os resultados apontam para a viabilidade de criação de cenários híbridos potentes para consecução de processos educativos na realidade pandêmica e pós-pandêmica.

A Educação a Distância (EaD) tem ganhado bastante destaque em razão das medidas de distanciamento e isolamento social preconizadas pelo órgão máximo de saúde no mundo em decorrência da pandemia ocasionada pelo novo coronavírus. Em meio à crise político-econômica, surge e necessidade de repensar as práticas nessa modalidade, objetivando construir propostas de qualidade, que explorem teorias e concepções importantes no âmbito da educação. Assim, o objetivo deste artigo é analisar a autonomia presente na pedagogia freiriana e sua contribuição para propostas de ensino-aprendizagem no âmbito da EaD. Para isso, foi feita uma revisão bibliográfica acerca de alguns postulados da teoria freiriana. Como resultados, sugerimos propostas a serem exploradas nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) com vistas a desenvolver e respeitar a autonomia dos educandos. Nossas sugestões concentram-se nas ferramentas: fórum, ferramenta de tarefa e/ou produção textual, webconferência síncrona e glossário.

Documentários são recursos audiovisuais com potencial de dinamizar o ensino- aprendizagem. Nesse contexto, a presente pesquisa objetiva analisar os documentários produzidos por alunos de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas, como uma experiência pedagógica em uma graduação a distância. Trata-se de uma pesquisa descritiva, quantitativa. Alunos da disciplina de Fundamentos de Ecologia elaboraram documentários sobre problemas ambientais na área do polo presencial. 44 documentários foram analisados com base em critérios (temática, conteúdo, proposta pedagógica, aspectos técnico-estéticos, material de acompanhamento, programa de edição e notas) que constataram a qualidade das produções, com exceção da dificuldade de identificar o programa de edição, devendo ser solicitado em atividades futuras. Pondera-se que os documentários são recursos promissores, sendo necessário frequente reflexão sobre seus critérios de avaliação.

A COVID-19 mudou o cenário educacional, dentro desse novo contexto, o presente trabalho objetiva discutir planejamentos formulados em momento prévio e posterior às medidas de isolamento social, no âmbito de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas a distância no Ceará. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, exploratória, descritiva, que analisou 22 planejamentos (11 elaborados no período pré-pandemia e 11 no período de pandemia), relativos às disciplinas do 5o e 7o semestres, compreendendo 180 alunos. As principais adequações ocorreram nos encontros físicos que foram substituídos por encontros síncronos via aplicativo de videoconferência e mudanças no número de atividades adicionadas, substituídas ou suprimidas em seis disciplinas (55%). O planejar e replanejar envolve a concepção de ofertar um curso de qualidade, eficiente e eficaz para a promoção do ensino-aprendizagem em diferentes contextos.

A COVID-19 mudou o cenário educacional, dentro desse novo contexto, o presente trabalho objetiva discutir planejamentos formulados em momento prévio e posterior às medidas de isolamento social, no âmbito de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas a distância no Ceará. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, exploratória, descritiva, que analisou 22 planejamentos (11 elaborados no período pré-pandemia e 11 no período de pandemia), relativos às disciplinas do 5o e 7o semestres, compreendendo 180 alunos. As principais adequações ocorreram nos encontros físicos que foram substituídos por encontros síncronos via aplicativo de videoconferência e mudanças no número de atividades adicionadas, substituídas ou suprimidas em seis disciplinas (55%). O planejar e replanejar envolve a concepção de ofertar um curso de qualidade, eficiente e eficaz para a promoção do ensino-aprendizagem em diferentes contextos.

Este artigo aborda a criação de um planejamento de aula para ensino superior a partir de uma fração da metodologia da sala de aula invertida, aplicado ao ensino remoto, em razão da pandemia do COVID-19. A partir de uma pesquisa participante, e com objetivo de dinamizar o conteúdo, de forma a reter a atenção e manter a participação ativa dos alunos, o planejamento da aula trimembrada ancora-se nas metodologias ativas para uma educação inovadora, de Bacich e Moran (2018) e leva em consideração neurociência e técnicas de design thinking. Como resultado, instruiu docentes o notou-se maior envolvimento, engajamento e manteve ativa a atenção e participação dos acadêmicos antes, durante e depois das aulas online, de forma personalizada.

Este artigo aborda a criação de um planejamento de aula para ensino superior a partir de uma fração da metodologia da sala de aula invertida, aplicado ao ensino remoto, em razão da pandemia do COVID-19. A partir de uma pesquisa participante, e com objetivo de dinamizar o conteúdo, de forma a reter a atenção e manter a participação ativa dos alunos, o planejamento da aula trimembrada ancora-se nas metodologias ativas para uma educação inovadora, de Bacich e Moran (2018) e leva em consideração neurociência e técnicas de design thinking. Como resultado, instruiu docentes o notou-se maior envolvimento, engajamento e manteve ativa a atenção e participação dos acadêmicos antes, durante e depois das aulas online, de forma personalizada.

Este trabalho consiste em fazer uma breve análise do uso da gamificação no âmbito do ensino a distância. Abordaremos uma breve revisão de literatura sobre a temática, optando-se por uma abordagem de pesquisa qualitativa de objetivo exploratório. O uso de atividade gamificada ou mesmo alguns de seus elementos dentro do ambiente virtual pode trazer grandes contribuições e permitir novas formas de se passar um determinado conteúdo,podendo ser usada como uma ferramenta de avaliação dentro do processo de ensino e aprendizagem.

Este relato de experiências tem como objetivo refletir sobre a prática docente e formação de professores em tempos de isolamento social e conhecer sobre as possibilidades das tecnologias digitais no desenvolvimento da mediação do professor. É um estudo bibliográfico, com estudo de caso de uma turma de estagiários, estudantes do curso de Pedagogia, do Centro Universitário de Goiás – UNIGOIÁS, com a realização de regências em uma turma virtual, no qual foi desenvolvido um projeto de literatura infantil, com mediações pelo aplicativo WhatsApp. Conclui-se que é preciso que a escola esteja melhor preparada para eventuais possibilidades e que a formação e capacitação de professores deve contemplar estudos direcionados para o desenvolvimento de projetos de formação e educação digital.

A formação de professores em robótica educacional deste trabalho teve como objetivo promover uma reflexão e reorientação de estratégias de ensino no uso da robótica em práticas educativas. Essa proposta foi inicialmente pensada utilizando a metodologia de sala de aula invertida, mas devido à pandemia de COVID-19 que impossibilitou as atividades presenciais, ressignificamos a sala de aula invertida nessa formação para o contexto de ensino remoto distribuindo atividades em momentos síncronos e assíncronos, utilizando o simulador online Tinkercad para atividades práticas de robótica. Os resultados obtidos revelam possibilidades de ensino no uso estratégico de tecnologias e metodologias que potencializam a aprendizagem de robótica em ambientes totalmente online.

O estudo discute a migração das aulas presenciais para aulas remotas durante a pandemia da COVID-19 (2020) em um centro universitário privado de Goiânia. Para a capacitação docente, foram realizados 13 encontros virtuais com os docentes da graduação e 03 encontros com os docentes da Pós-graduação, já utilizando a ferramenta Blackboard Collaboarte Ultra, a ser empregada nas aulas remotas. A dinâmica já existente de formação continuada do corpo docente para o uso das tecnologias digitais e a familiaridade da comunidade acadêmica com a plataforma utilizada garantiram o sucesso na migração, confirmado pela manifestação dos alunos nas redes sociais e na avaliação institucional.

A suspensão das atividades pedagógicas presenciais por todo o mundo transformou a forma de estudar e trabalhar, exigiu capacidades de aprender e ensinar de forma totalmente digital, sem o devido tempo de adaptação, reduzindo as TDICs a uso meramente instrumental na transposição para atividades educacionais remotas. Agora é necessário planejar a transformação deste ensino remoto de emergência, para uma educação digital mais adequada para as nossas escolas e nossa sociedade. Neste ensaio exploram-se conceitos norteadores dos processos de ensino e aprendizagem para aplicá-los em metodologias ativas que desfrutem de TDICs nas atividades de ensino remoto e EaD, priorizando o que o estudante, nativo ou imigrante digital, já sabe. O texto também destaca algumas confusões recorrentes que acontecem nas atividades remotas e EaD que prejudicam os processos de ensino e aprendizagem e adverte que nem todos estão preparados para estas modalidades de ensino.

O objetivo deste artigo é analisar e discutir os saberes e habilidades construídos pelos docentes após a oferta de uma capacitação para uso das TDIC em uma instituição pública de ensino superior. A fundamentação da pesquisa foi pautada em Prata-Linhares e Silva (2020) e Tarouco (2019). O questionário aplicado e que foi motivo de análise e discussão foi adaptado do modelo construído pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira. Os dados coletados permitem concluir que os docentes se encontram em nível de apropriação e familiarização das TDIC, o que justifica a propostas de outras formações visando que sigam para os próximos níveis de competências para uso de tecnologias.

Este trabalho apresenta resultados de um Estudo de Caso desenvolvido no programa de Doutoramento na PUC/Minas. A pesquisa foi desenvolvida no período de 2013 a 2016 com o objetivo de identificar os desafios e estratégias para que se efetive uma inovação disruptiva no curso de Pedagogia EaD, em uma formação com e para adoção das tecnologias digitais na educação. O estudo envolveu cinquenta e quatro egressos mapeados em um questionário on-line e dez entrevistados. Os resultados apontam uma tendência em replicar, no curso EaD, o modelo do curso presencial com uma abordagem tradicional de ensino, subutilizando o potencial educacional das tecnologias digitais na formação de pedagogos. Nas conclusões, reafirma-se a urgência de uma inovação disruptiva na formação contemporânea de pedagogos.

A Educação a distância é uma modalidade de ensino que possibilita a realização de processos formativos que articulam e aproximam indivíduos, independente da distância geográfica em que se encontrem. Neste artigo, objetiva-se analisar a experiência do processo formativo para a docência no Ensino Remoto, que aproximou professores da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instituição ofertante, e da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará, instituição demandante. Essa formação objetivou contribuir para a aquisição e/ou aprimoramento de competências e habilidades para a atuação docente no Ensino Remoto por meio de proposições relativas à construção do design de oferta do conteúdo educacional; a prática do planejamento e da elaboração do plano de aula e ao uso de metodologias ativas.

O presente estudo demonstra a experiência de uma docente utilizando a ferramenta Google Classroom durante o contexto do ensino remoto. A análise deste estudo baseou-se em três turmas do ensino superior durante o período de suspensão das aulas presenciais. A metodologia utilizada para utilizar e desenvolver as atividades nos espaços virtuais de aprendizagem foi embasada na metodologia do design thinking junto a uma pesquisa exploratória aplicada utilizando como ferramenta de coleta de dados os relatos dos estudantes que utilizaram a ferramenta. Com isso, foi possível perceber as potencialidades e fragilidades na utilização e adaptação das atividades presenciais para os entornos virtuais de aprendizagem. Como principal resultado este estudo apresenta como a ferramenta Google Classroom auxilia o processo de ensino e aprendizagem no ensino remoto e aponta como uma potencialidade a ser utilizada no ensino presencial.

A adoção das TICs – Tecnologia da Informação e Comunicação no contexto educacional vem ocasionado uma grande transformação no mercado do Ensino Superior, principalmente por meio do Ensino a Distância, e um dos principais personagens nesse contexto são os professores-tutores. Sendo assim, o objetivo principal desse trabalho foi analisar a percepção dos professores-tutores do Ensino a Distância (EaD) sobre os Sistemas de Controle e Alinhamento Estratégico praticados nas instituições onde lecionam. Em relação aos procedimentos metodológicos foi adotada a escala elaborada por Damke, Silva e Walter (2011) para o levantamento dos dados referentes aos indicadores das alavancas de controle estratégico, originalmente desenvolvida por Simons. Foram aplicados survey para professores-tutores de 3 instituições de Ensino Superior de Curitiba, obtendo 62% de retorno. Dentre os principais resultados obtidos destaca-se a existência do meta-equilíbrio em termos de implementação das alavancas de controle defendidas por Simons.

O Youtube é uma das maiores plataformas de vídeos da Internet – a cada minuto são enviadas 400 horas de vídeos, e 1,5 bilhão de pessoas acessam a plataforma mensalmente. Sob o ponto de vista educacional, a plataforma oferta diversos tipos de Objetos de Aprendizagem sobre o mais variados temas. De forma a organizar este vasto conteúdo, o Youtube utiliza categorias para a classificação de seus vídeos. Entretanto, essa categorização não pode ser utilizada pelo usuário para a realização de buscas mais específicas. O presente trabalho introduz o EducaVídeos, um sistema capaz de realizar buscas por vídeos no Youtube utilizando categorias. Resultados preliminares utilizando-se 3 expressões de busca e a categoria Education apontam um melhoria na qualidade de retorno da busca quando se utiliza a categoria do vídeo.

O trabalho apresenta os referenciais teóricos-metodológicos que estruturam e abordam o curso online de agentes de saúde voluntários oferecido através do Ambiente Virtual de Aprendizagem do SUS e desenvolvido em comunidades rurais de Morogoro / Tanzânia. Teoricamente, se assenta numa abordagem freireana, sendo relacionada às ações formativas desenvolvidas. Metodologicamente, se constitui como estudo teórico-reflexivo, sendo resultado parcial de uma pesquisa de mestrado em andamento. Os resultados preliminares do estudo revelam que o processo de sistematização e abordagem do curso está alinhado a referenciais que propõem a superação das situações limites através da construção de inéditos viáveis, conduzindo uma formação focalizada na emancipação do sujeito como agente de transformação.

Com o advento das novas tecnologias, surgem diversificados softwares educacionais com a proposta de dinamizarem colaborarem com a prática educativa. O objetivo do presente trabalho consiste em investigar e identificar as potencialidades e contribuições de softwares educacionais no processo de alfabetização. A metodologia adotada se respalda na pesquisa e análise bibliográfica, e no estudo de dois softwares educacionais voltados a alfabetização. Por meio dessa pesquisa, foram identificadas grandes possibilidades pedagógicas desses recursos na alfabetização, permitindo maior interação do educando com os Objetos de Aprendizagem, e a dinamização do processo de alfabetização, sendo o software um recurso potencializador de aprendizagem, não em si mesmo, mas um instrumento significativo que por meio da interação professor-estudante pode trazer qualidade a alfabetização e a prática educativa.

O presente trabalho visa apontar os principais benefícios dos portfólios, a saber: auxiliar no acompanhamento do planejamento e na frequente avaliação da aprendizagem, estimular o desenvolvimento dos alunos, e auxiliar em uma comunicação positiva entre professores, alunos, gestores e famílias. Adicionalmente, propõe-se uma organização estrutural de portfólios digitais para a avaliação da aprendizagem contínua da língua inglesa na educação infantil. A proposta de estrutura do portfólio se baseia no estudo dos portfólios digitais das turmas da autora desde 2015. Como objeto de estudo, o presente trabalho apresenta um projeto completo de portfólio bimestral de língua inglesa para ensino fundamental 1, nesse caso do 5o ano no 3o bimestre de 2019, de uma escola municipal situada na cidade de Bragança Paulista – São Paulo.

O presente trabalho busca com uma revisão integrativa da literatura, entender a importância do processo de gamificação na educação, principalmente quais as ferramentas necessárias e a correta aplicação do processo no ensino EaD, de modo a gerar maior engajamento dos alunos no processo de ensino aprendizagem. Foram analisados 14 artigos provenientes dos bancos de dados do Google Academic, Revista Espacios, UFRGS, CECIERJ. Utilizou-se os termos “Gamification AND Learning”, sendo 7 deles excluídos após leitura dos resumos e introduções, obtendo-se assim 7 artigos que se adequassem ao tema proposto. A partir das análises dos trabalhos, pode-se notar como o processo de gamefication no EaD tem se mostrado eficiente, mas precisa ser trabalhado além do tradicional método PBL e exige certo planejamento em sua aplicação.

O Empreendedorismo tem sido discutido nos contextos educacionais sinalizando para a necessidade de uma educação empreendedora. Neste estudo, iremos abordar o ensino do Intraempreendedorismo, uma ramificação do empreendedorismo, com problemática pautada em analisar como os recursos do Linkedin podem auxiliar no ensino do Intraempreendedorismo aos discentes de licenciatura em Educação Física. Através das análises e interpretação dos dados, identificamos que a plataforma Linkedin favorece um olhar empreendedor sobre a formação e desenvolvimento profissional, potencializando o ensino de empreendedorismo e proporcionando vivências em relação ao mercado de trabalho e sua forma online de recrutamento.

O processo de inovação acontece desde a sua implementação ou reestruturação de acordo com a visão da instituição. A inovação é basicamente a capacidade de transformar uma ideia, produto ou serviço, segundo Carreteiro (2009). Partindo da premissa de que a Educação a Distância visa a transformação do indivíduo, ela está intimamente relacionada com os avanços tecnológicos comunicacionais, que é um processo de inovação constante. O artigo é uma pesquisa bibliográfica e se justifica pelo crescimento significativo dessa modalidade de ensino no país. Teve como objetivo compreender o que é a inovação no contexto do ensino superior a distância. O artigo está dividido em 04 partes: um breve histórico da Educação a Distância, inovação, estratégias de inovação e a inovação como um modelo de negócio. Conclui-se que a inovação deve fazer uso de estratégias que dialoguem com toda a organização com o objetivo de atingir os resultados almejados por ela. Para isso, é necessário rever paradigmas e que todos os envolvidos busquem a inovação de forma continua e processual de acordo missão da organização.

A partir da pesquisa Empírica realizada com alunos do Curso de Licenciatura em Computação, IFSul campus Pelotas-RS, através de Oficinas de Iniciação à Robótica Educacional com material de baixo custo, mostrando a relevância do uso deste recurso pedagógico, o presente trabalho visa apresentar a reestruturação destas oficinas utilizando o Laboratório virtual de aprendizagem Tinkercad e, também Kits de experimentação prática contendo componentes eletroeletrônicos, para que os alunos possam desenvolver de forma maker a autoaprendizagem. Este novo formato de oficina remota para a formação docente, no cenário COVID-19, foi desenvolvido tendo como pano de fundo, os estudos referentes à Relação de Distância na Aprendizagem, Diagrama RDA, realizados no Grupo de Pesquisa TEDCOM.

A pandemia impôs a necessidade do uso das tecnologias digitais no trabalho docente, obri-gando o uso da denominada Educação Online para substituir a educação presencial. O objetivo deste trabalho é explorar de que forma os recursos educacionais abertos podem ser pesquisados e utilizados para auxiliar na curadoria de conteúdos, contribuindo assim com a nova realidade da educação. Para isso, realizou-se uma pesquisa exploratória e de natureza básica sobre algumas das principais interações executáveis pelos usuários dos repositórios de conteúdo educacional, ligados a instituições públicas nacionais, eduCAPES, Ares, Mec-Red, Portal do Professor, BIOE e ProEdu. Com as informações obtidas, estabeleceram-se estudos da plataforma, visando os usuários dos recursos educacionais abertos do Pro-Edu.

Este trabalho apresenta uma análise de cursos ofertados pela Escola Virtual do INSS, identificando oportunidades de aprimoramento. Foram utilizados dez princípios preconizados por Barbosa e Carvalho (2015) para planejar e elaborar cursos a distância: boas estruturas; objetivos claros; unidades pequenas; participação planejada; integridade; repetição; síntese; simulação e variedade; modularidade; e feedback e avaliação. As principais fragilidades encontradas nos cursos analisados estão relacionadas à falta de interação entre os participantes dos cursos sem tutoria, poucas situações de integridade entre os materiais disponibilizados pelos cursos e feedbacks que não esclarecem se os critérios de avaliação estabelecidos foram atingidos.

Este trabalho apresenta uma análise de cursos ofertados pela Escola Virtual do INSS, identificando oportunidades de aprimoramento. Foram utilizados dez princípios preconizados por Barbosa e Carvalho (2015) para planejar e elaborar cursos a distância: boas estruturas; objetivos claros; unidades pequenas; participação planejada; integridade; repetição; síntese; simulação e variedade; modularidade; e feedback e avaliação. As principais fragilidades encontradas nos cursos analisados estão relacionadas à falta de interação entre os participantes dos cursos sem tutoria, poucas situações de integridade entre os materiais disponibilizados pelos cursos e feedbacks que não esclarecem se os critérios de avaliação estabelecidos foram atingidos.

Neste artigo traz-se uma discussão sobre o tema formação docente para a Educação a Distância (EaD) e, também, descreve-se a proposta de criação e utilização de uma Sala Experimental no ambiente virtual de aprendizagem como estratégia de experimentação prática para professores da modalidade a distância. Esta pesquisa tem natureza aplicada, quali-quantitativa, exploratória, e quanto aos procedimentos técnicos adotados uma pesquisa-ação. A maioria dos cursistas (89%) nunca atuou como docente da EaD e 87,2% avaliaram a prática como extremamente importante para a formação de docente da EaD. A prática de experimentação promoveu a aprendizagem, proporcionando aos cursistas autonomia, aplicação dos conteúdos teóricos, bem como um espaço de planejamento, criação e experimentação.

O objetivo deste trabalho é apresentar uma forma de apoiar o desenvolvimento de profissionais autônomos que trabalham em uma consultoria de recursos humanos, os quais são responsáveis pela avaliação e seleção de profissionais que exercem suas atividades em empresas de diversos segmentos. Por meio de um levantamento de informações, foi possível conhecer o perfil do público objeto de estudo, os consultores, e com a revisão bibliográfica identificar um formato de mantê-los atualiza-dos de maneira constante e colaborativa. A partir dessas etapas, foram listados os requisitos para inserir os consultores em um ambiente de práticas compartilhadas por meio de uma Comunidade de Prática Virtual (COPV).

Na contemporaneidade, as TDIC têm ampliado sua importância na sociedade. No Brasil, o Ministério da Saúde utiliza essas tecnologias na formação de profissionais da área, por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem do Sistema Único de Saúde – AVASUS. Neste artigo, objetiva-se analisar o uso de TDIC na Educação em Saúde no Brasil e compreender a configuração do AVASUS. A investigação, de natureza quali-quantitativa, foi alicerçada em pesquisa bibliográfica sobre sociedade da informação, TDIC e AVA, e documental, através da aquisição de dados no AVASUS. A plataforma revelou um alcance espacial em escala nacional, com baixo custo investido no processo formativo, demonstrando resultado promissor na formação em saúde pelo AVASUS.

O desenvolvimento das competências digitais dos professores é imprescindível para a promoção das estratégias de ensino concatenadas com as demandas da sociedade digital. O objetivo deste estudo é analisar as competências digitais de 39 professores universitários em Santo Amaro, Bahia, Brasil, apontando-lhes percursos formativos para o desenvolvimento de práticas educativas promotoras da aprendizagem. Configura-se como uma pesquisa exploratória e descritiva, com abordagem quantitativa, utilizando-se a escala de Autoavaliação das Competências dos Professores (DigCompEdu). Concluímos que os professores pesquisados estão no nível denominado integradores, revelando lacunas nas suas competências digitais relacionadas com a prática reflexiva, motivação ativa dos estudantes e aprendizagem autorregulada; indicando a necessidade de formação continuada docente visando a mitigação das lacunas evidenciadas.

Esta pesquisa teve como objetivo analisar o uso de um aplicativo móvel desenvolvido para a inclusão de alunos com deficiência motora na disciplina de Educação Física, a partir do planejamento e da seleção de materiais didáticos específicos para as atividades físicas. A pesquisa foi realizada na turma do 2° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. O aplicativo desenvolvido contemplou planos de aula adaptados a alunos com deficiência motora, imagens, galeria de músicas e vídeos. Os processos de planejamento, aplicação e análise da utilização do aplicativo para a inclusão mostrou-se adequado nesta pesquisa, o que está embasado no marco teórico de Schirmer et al. (2007) e Moran (2007).

O debate acerca do potencial educativo das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (nTICs) tem se expandido consideravelmente. No contexto atual, em meio à pandemia da Covid-19, torna-se mais urgente aprofundar o entendimento acerca do papel das nTICs na vida humana e, em particular, na formação dos cidadãos. A partir de um levantamento realizado junto a docentes de universidades brasileiras, procuramos mapear como se tem enfrentado os dilemas acerca dos usos de recursos telemáticos durante a quarentena, a fim de extrair ideias que contribuam para transcender as dissonâncias entre o distante e o presente, almejando um tempo em que deixem de ser antinomias nos processos educativos.

No presente artigo tratamos da realização do Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em Física em época de pandemia, discorrendo sobre os desafios e possibilidades na execução. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: estudo bibliográfico, análise documental do Projeto Político do Curso e plano da disciplina de Física, conversa informal por vídeo chamada com gestores de ensino, coordenador de curso e roda de conversa com professor de física. O Estágio I, mesmo não ocorrendo de forma presencial e nos moldes convencionais, contribuiu significativamente para reflexão e visualização dos diferentes contextos de atuação do professor de física na Educação Básica, e ainda constatar, o processo de reinvenção da instituição escolar e até mesmo da prática docente, diante das adversidades impostas pela pandemia do COVID 19.

Em decorrência da importância da inclusão digital, vislumbram-se produtos de Tecnologia da Informação e Comunicação que, de forma acessível, estejam devotados a incluir alunos com ou sem deficiências físicas. Concebido como um aplicativo móvel, o _studio pode ser utilizado em sala de aula, assim como em qualquer outro local que o discente tenha acesso a um dispositivo móvel conectado à internet. O software é dotado de acessibilidade por meio de técnicas de varredura de tela. O docente pode publicar materiais antes da aula presencial ou remota, para estimular a aprendizagem por meio da sala de aula invertida e da discussão argumentativa. A interação ocorre por meio de vídeos, áudios, textos e imagens produzidas por discentes e docentes dentro do próprio aplicativo.

Este artigo apresenta as principais aplicações de metodologias ativas na EaD, pois o avanço dessas metodologias estão sendo um marco na aprendizagem. Esta pesquisa é uma revisão de literatura que envolve e apresenta análises qualitativas dos textos selecionados. A relevância do tema justifica-se porque as metodologias de ensino aplicadas à EaD vêm ganhando força e transformando a forma de aprender, entretanto, é importante averiguar como as técnicas metodológicas são aplicadas e quais delas trazem resultados eficazes. O objetivo geral deste é identificar as principais metodologias ativas utilizadas na EaD e tem-se como objetivos específicos pontuar conceitos e aspectos gerais sobre EaD e tecnologia, identificar as metodologias ativas aplicadas na EaD e listar os pontos positivos e negativos das metodologias. Quanto aos procedimentos metodológicos, optou-se pela pesquisa bibliográfica, pautada em diversas fontes literárias como artigos científicos, livros e periódicos. Foi possível afirmar, baseado nos estudos literários já publicados, que as metodologias ativas são capazes de promover o processo de ensino-aprendizagem satisfatório em cursos a distância.

Este estudo resulta de questionamentos realizados em uma pesquisa exploratória e analítica acerca das características dos Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) e seus aspectos inclusivos relacionados aos estilos de uso do virtual, verificando as possibilidades de uso e aplicação dos ODA para superar possíveis barreiras de aprendizagem em contextos online. Os estilos de uso do virtual caracterizam formas de utilização do virtual que se adequam e personalizam percursos de aprendizagem às diferentes características pessoais. A metodologia utilizada contou com pesquisa bibliográfica, reflexões advindas de disciplinas e investigações e buscas realizadas no primeiro semestre de 2020. As principais conclusões foram que as características dos ODA se complementam e podem favorecer uma perspectiva inclusiva com percursos de aprendizagem estruturados conforme preferências individuais. Contudo, outras necessidades surgem, como: organização e avaliação de ODA e a forma de utilização no online.

O presente trabalho visa investigar o uso de Objetos de aprendizagem (OAs) em plataformas educacionais virtuais, tendo como estudo de caso o evento Olimpíada Brasileira de Geografia (OBG). Acredita-se que o uso de objetos de aprendizagem, através de ferramentas de ensino online, torna o ensino mais dinâmico e interativo, sendo possível recorrer a repositórios com um acervo amplo para atender aos objetivos de aprendizagem vinculados a temas educacionais específicos. Nesta pesquisa será dado destaque aos objetos de aprendizagem presentes no contexto de uma olimpíada escolar científica, como a OBG, aplicada com estudantes do Instituto Federal de São Paulo, campus de São João da Boa Vista. Com isto, buscar-se-á compreender melhor como a educação pode mobilizar ferramentas tecnológicas para propiciar aprendizagem e autonomia aos alunos, em ambientes colaborativos de estudo.

Os jogos contribuem para o processo educacional e possibilitam uma experiência diferenciada, tornando-a motivadora e, por esta razão, os games constituem um tema promissor de aplicações e estudos na área da Educação. Ao longo dos últimos anos, diversos estudiosos se dedicaram a propor modelos projetuais e divulgá-los para promover o desenvolvimento de jogos digitais em âmbito educacional. Diante disso, este artigo apresenta uma comparação de métodos projetuais, por meio de revisão de literatura e método comparativo, com a finalidade de descrever diferentes abordagens e evidenciar as similitudes e diferenças entre as etapas dos modelos de desenvolvimento de jogos educacionais. Os resultados expõem que a etapa melhor detalhada nos modelos analisados e comparados é a de estruturação, e que as lacunas encontradas estão nas etapas de compreensão e avaliação.

Os jogos contribuem para o processo educacional e possibilitam uma experiência diferenciada, tornando-a motivadora e, por esta razão, os games constituem um tema promissor de aplicações e estudos na área da Educação. Ao longo dos últimos anos, diversos estudiosos se dedicaram a propor modelos projetuais e divulgá-los para promover o desenvolvimento de jogos digitais em âmbito educacional. Diante disso, este artigo apresenta uma comparação de métodos projetuais, por meio de revisão de literatura e método comparativo, com a finalidade de descrever diferentes abordagens e evidenciar as similitudes e diferenças entre as etapas dos modelos de desenvolvimento de jogos educacionais. Os resultados expõem que a etapa melhor detalhada nos modelos analisados e comparados é a de estruturação, e que as lacunas encontradas estão nas etapas de compreensão e avaliação.

Apresentamos, neste artigo, um projeto de pesquisa de doutorado, atualmente em andamento, que versa sobre a institucionalização da Educação a Distância (EaD) no âmbito das Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES). A investigação se utiliza da triangulação metodológica e tem, como matriz analítica, a sociologia compreensiva de Max Weber, bem como suas intersecções com a teoria institucional. Até o momento, os dados coletados sugerem elementos como padronização de um modelo precário de EaD, além da necessidade de enfocar o sentido subjetivo atribuído à ação social na medida em que a incorporação da modalidade é um intrincado processo que não se encerra na efetiva cristalização das práticas referentes aos cursos a distância. Assim, constrói-se a hipótese, que ainda será verificada na tese, de que legitimação da EaD deve ser pensada de forma constante, não se restringindo à sua inclusão no aparato burocrático institucional.

O presente trabalho aborda os aspectos do Decreto no 9057/2017 (BRASIL, 2017) que define educação a distância e traz as diretrizes dessa modalidade, e da Portaria Normativa n° 90 de 24 de abril de 2019 que dispõe sobre os programas de pós-graduação stricto sensu na modalidade de educação a distância. A pesquisa se caracteriza pela abordagem metodológica qualitativa por meio de pesquisa documental e bibliográfica. Partiu-se de um aprofundamento sobre a legislação vigente regulamentadora dos cursos de pós-graduação stricto sensu como base direcional do estudo. Para a amostra de pesquisa, buscou-se localizar os cursos de pós-graduação stricto sensu (mestrados e doutorados) divulgados no CENSO EaD BR de 2018 – Relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil da ABED – a fim de se obter um panorama específico sobre estes cursos. Porém não foi possível localizar os cursos, sendo necessário investigar como é realizado o Censo e buscar respostas diretas com os órgãos reguladores.

Este artigo visa refletir sobre o processo de institucionalização da educação a distância nas instituições de educação superior (IES), a partir da trajetória e expansão da educação superior, considerando aspectos teóricos que ajudam a elucidar as necessidades para que esse processo ocorra, além de contribuir como suporte para futuras pesquisas e compreensão do campo. Trata-se de um estudo teórico e documental, desenvolvido durante pesquisas realizadas entre 2010 e 2018, com apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Conclui-se que o processo de institucionalização não é tão simples quanto parece, pois carece de compreensão teórica de suas etapas e elementos fundantes. Aliado a isso, a que se superar o modelo de expansão privatista e ter maior incremento do público na modalidade.

O trabalho objetiva investigar o processo de feminização em curso do trabalho na tutoria à distância do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). A metodologia compreende na revisão bibliográfica consagrada da literatura sobre sociologia do trabalho, na análise documental sobre a legislação da educação a distância no Brasil e em dados fornecidos pelo SisUAB, entre os anos de 2006 e 2018. A presença maciça feminina de professoras do ensino básico numa atividade laboral destituída de institucionalização, arregimentada mediante o pagamento de bolsa e sem vínculo formal de trabalho, culmina com a invisibilidade, com a ausência de reconhecimento profissional e com a precarização do trabalho, apontam para implicações preocupantes das diferenças de gênero presentes no sistema UAB.

Implementada inicialmente para suprir a demanda de formação profissional de professores da Educação Básica, a EaD tem se consolidado no ensino brasileiro, principalmente no Ensino Superior. O processo de regulamentação teve início com seu reconhecimento pelo artigo 80 da lei que estabeleceu as Diretrizes e Bases da Educação, em 1996. O artigo vem sendo normatizado por distintos documentos desde então. Houve, ainda, uma crescente formalização das discussões referentes à qualidade nesta modalidade, desde o ano de 2002, onde os documentos oriundos desse contexto se desdobraram como instrumento norteador na elaboração da proposta dos cursos na modalidade EaD. Este trabalho tem por intuito promover uma revisão dos principais marcos regulatórios da EaD com foco nas considerações sobre os Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância.

A Universidade Estadual de Goiás (UEG) tem contribuído expressivamente com a interiorização do ensino superior no Estado de Goiás, o que foi potencializado pela capilaridade alcançada com a educação em rede, forma como é denominada a Educação a Distância nesta Instituição. São apresentados a trajetória e o trabalho da educação a distância na UEG, desde sua criação até a implementação do CEAR, seu desenvolvimento e a consequente ampliação e capilarização do ensino superior nos municípios goianos. Na comemoração dos 21 anos da UEG, celebra-se os resultados alcançados pelo Centro de Ensino e Aprendizagem em Rede (CEAR), apresentados em números totais, auferidos para cada curso, pelas ações e programas implementados.

O presente estudo tem como objetivo levantar, a partir da oitiva dos alunos do Curso de Licenciatura em Pedagogia EaD da Universidade Federal de São João Del-Rei (UFSJ), os pontos de melhoria que podem ser relevantes para o enfrentamento e diminuição da evasão, promovendo, a partir destes, proposições de alinhamento das políticas públicas para a garantia da permanência e conclusão dos alunos em cursos na modalidade EaD. Para tal, este estudo utilizou-se metodologicamente de uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa. Como resultado da análise, levantou-se 11 pontos de melhorias, dos quais resultam em 5 cinco proposições de alinhamento das políticas públicas para o enfrentamento da evasão e favorecimento da conclusão dos cursos em EaD.

Este artigo tem como objetivo analisar de que forma o isolamento social, devido à pandemia do Coronavírus, impactou a procura e oferta de cursos online, abertos e massivos do IFRS. O aporte teórico foi baseado nos estudos de Comier e Simens (2010), Plourde (2013), Ribeiro e Catapan (2018), Silvia, Andrade e Accorsi (2019), Silvia e Accorsi (2018) e Shah (2020). Para realizar a pesquisa foram coletados e analisados dados do número de inscritos nos cursos massivos do IFRS. a fim de averiguar se ocorreu aumento pela procura de cursos e de que forma o isolamento impactou a oferta dos MOOCs. É possível verificar uma maior demanda da comunidade interna e externa pelos cursos e também um crescente interesse dos docentes pela elaboração de novos cursos e busca por capacitações.

O objetivo deste artigo é apresentar uma pesquisa em desenvolvimento, de Mestrado, que busca compreender a percepção dos estudantes acerca do desenho institucional do Curso de Pedagogia na modalidade a distância ofertado pela Universidade do Estado de Minas Gerais com recursos da UAB e em parceria da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. O referencial teórico envolveu contribuições de autores como Pimentel(2018), Kenski(2012), Arruda, Arruda(2015), Gontijo etali(2015), entre outros. A pesquisa é exploratória com abordagem qualitativa, e envolveu os seguintes instrumentos metodológicos: revisão de literatura, análise documental, survey e grupo focal. Como Recurso Educacional, será desenvolvido um relatório contendo uma proposta de instrumento avaliativo institucional, com o objetivo de contribuir com a melhoria do desenho institucional do curso, superação dos limites e ampliação das possibilidades.

Em um momento pandêmico, o processo educacional está mudando. O usuário (aluno) precisa interagir com uma máquina (computador) conectada a uma rede (internet) e os professores e técnicos precisam utilizar de diversas técnicas e abordagens pedagógicas. Este artigo tem como objetivo reconhecer os aspectos presentes na abordagem pedagógica utilizada na modalidade de EaD oferecida pela Universidade do Estado de Mato Grosso. Através de uma pesquisa descritiva, de caráter qualitativa, empregando dados da Avaliação Institucional de 2018/2, a pesquisa demonstrou que existe uma média baixa de interação entre professor/tutor e aluno e uma média alta de realização de feedback, o que indica que a abordagem pedagógica da instituição está na interface entre uma “Escola Virtual” e o “Estar Junto Virtual”.

Esta pesquisa buscou calcular as diferentes taxas de evasão e com isso identificar diferentes perspectivas do fenômeno proporcionada por cada fórmula de cálculo. Através de pesquisa bibliográfica foram identificadas três principais fórmulas de cálculo da taxa de evasão. Com base em dados de relatórios concedidos pela Pró-reitoria de Ensino de uma IES pública, foram calculadas as diferentes taxas de evasão do curso de pedagogia, nas modalidades presencial e a distância. Identificou-se que cada fórmula considera diferentes fatores em seus cálculos, resultando em taxas de evasão significativamente diferentes para os mesmos períodos de referência. Diferentemente do que afirma a literatura, a taxa de evasão foi menor na modalidade a distância.

O presente artigo tem por objetivo apresentar o projeto de extensão “Covid-19: uma visão multidisciplinar” como uma experiência exitosa de educação a distância (EaD) no cenário de pandemia do novo coronavírus. A iniciativa foi contemplada em edital pleiteado pela Unidade Acadêmica de Educação a Distância (UNEAD) da UNEB e busca promover conhecimento científico através da oferta de cinco cursos multidisciplinares, MOOC e autoinstrucionais. Este trabalho trata-se de um estudo descritivo, com abordagem qualitativa, que apresenta e caracteriza a ação, analisando o impacto das atividades extensionistas EaD no período de julho a agosto de 2020. Os resultados apontam para uma experiência bem-sucedida, fomentando capacitação para os 594 inscritos e certificação para 213 cursistas avaliados.

Este trabalho apresenta os resultados dos estudos para a elaboração dos documentos do Repositório para Educação Profissional e Tecnológica ProEdu sobre suas políticas de uso, modelos de licenciamento, cessão e concessão dos conteúdos depositados no Repositório. Para compor suas bases legais, foram desenvolvidos estudos sobre direitos autorais, segundo as leis brasileiras e internacionais e a coleta de referências nos principais repositórios de conteúdo educacional mantidos por instituições públicas nacionais. Após, definiram-se os parâmetros para a criação dos documentos do Repositório. Por fim, os resultados encontrados mostram que o conhecimento sintetizado pelo grupo e produtos resultantes, descritos neste artigo, são relevantes para os usuários que disponibilizam Recursos Educacionais Abertos no ProEdu.

Este artigo tem como objetivo analisar de que forma o design e a comunicação atuam juntos para ampliar a divulgação e, consequentemente, o número de alunos inscritos nos cursos abertos, online e massivos do IFRS, além de propiciarem a criação de uma identidade visual que facilite a navegação na plataforma. O aporte teórico foi baseado nos estudos de Arnheim (2008), Cormier e Siemens (2010), Dondis (1997), Munari (1974), Siemens (2005) e Vianna et al (2012). Para realizar a pesquisa foram coletadas e analisadas imagens da plataforma online dos cursos e também do material institucional de divulgação, a fim de explicar de que forma a identidade visual dos cursos e da comunicação foi desenvolvida. Além disso, o artigo analisa o impacto positivo do design e da comunicação para que houvesse um significativo aumento de alunos interessados nos cursos, um crescente número de inscritos na plataforma online e um maior engajamento nas redes sociais da instituição.

O planejamento e a gestão são fundamentais para que a Educação se viabilize e na Educação a Distância esses requisitos são acentuados em decorrência das suas características. Desde 2005, a UFRN oferta cursos a distância e tem aprimorado o planejamento e gestão dos processos. Na perspectiva de analisar esses processos para fins de oferta de componentes curriculares, realizou-se uma investigação que envolveu pesquisa bibliográfica, documental, digital e de campo. Os resultados indicam que o planejamento e a gestão dos processos acadêmicos para oferta de componentes curriculares nos cursos a distância da UFRN se estabelecem a partir de fluxos, nós e conexões que configuram uma rede educacional, envolvendo instâncias, sujeitos, ações e interações potencializadas pelo uso de sistemas técnicos.

Ante el crecimiento exponencial de la Educación a Distancia (EaD) en la República Argentina, el objetivo del estudio es describir el estado de transición en la incorporación de la EaD en las universidades públicas nacionales para la estructuración de la modalidad. Se diseña como una investigación descriptiva con abordaje cualitativo, bajo la forma de un estudio de caso. Los resultados exhiben diferentes estadios de avance marcados por la visión de los gestores institucionales y una amplia diversidad estructural, verificando la importancia de estudiar la adopción de la EaD como un proceso de institucionalización. Se concluye que, al tratarse de universidades creadas para atender a alumnos presenciales, han efectuado ajustes en la estructura para incorporar EaD que no necesariamente responden los requerimientos de esa modalidad.

Este artigo avalia as percepções e expectativas dos discentes da modalidade de Educação a Distância (EaD), em relação a satisfação com os cursos ofertados pelo Sistema da Universidade Aberta do Brasil (UAB) na Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Na metodologia optou-se pelas pesquisas bibliográfica e documental para levantamento de dados secundários e pela aplicação de um questionário adaptado do modelo da Diretoria de Educação a Distância (DED) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para obtenção de dados primários. O instrumento foi aplicado entre fevereiro e abril de 2020. Os resultados apontam que os discentes e egressos dos cursos de graduação encontram-se satisfeitos com os seus respectivos cursos e com o seu próprio desempenho no curso.

Este artigo trata dos recursos tecnológicos utilizados como ferramentas ativas no processo de formação pedagógica, bem como dos avanços da tecnologia em relação à informação e a educação. Portanto, este artigo tem por objetivo apresentar o cenário da Educação a Distância e os recursos tecnológicos disponibilizados para como meios de interação teorias e práticas educativas. Busca-se ainda descrever os avanços da Educação e as legislações que regulamentam essa modalidade de ensino a Distância. Especificamente, revisitar legislações que regulam essa modalidade de ensino e as políticas públicas que propiciaram no atual cenário da EaD a expansão de vagas na formação continuada de professores e, identificar os avanços tecnológicos no desenvolvimento de práticas pedagógicas nos cursos ofertados a distância. O uso, no processo educacional, de ferramentas digitais interativas e da inteligência artificial, permite uma interação maior entre o conhecimento e as ações reflexivas dos sujeitos sobre o cotidiano da prática O método utilizado foi à sistematização de investigação com análises biométricas. Os dados da pesquisa foram coletados na base Scielo – Web of Science. Rebuscou-se estudos recentes sobre a temática da educação a distância e iniciativas de inteligência artificial. Nas análises dos resultados, vislumbrou-se possibilidades de avanços na EaD, associada aos múltiplos recursos tecnológicos disponibilizados nos ambientes virtuais onde se dão as aprendizagens virtuais.

Este artigo trata dos recursos tecnológicos utilizados como ferramentas ativas no processo de formação pedagógica, bem como dos avanços da tecnologia em relação à informação e a educação. Portanto, este artigo tem por objetivo apresentar o cenário da Educação a Distância e os recursos tecnológicos disponibilizados para como meios de interação teorias e práticas educativas. Busca-se ainda descrever os avanços da Educação e as legislações que regulamentam essa modalidade de ensino a Distância. Especificamente, revisitar legislações que regulam essa modalidade de ensino e as políticas públicas que propiciaram no atual cenário da EaD a expansão de vagas na formação continuada de professores e, identificar os avanços tecnológicos no desenvolvimento de práticas pedagógicas nos cursos ofertados a distância. O uso, no processo educacional, de ferramentas digitais interativas e da inteligência artificial, permite uma interação maior entre o conhecimento e as ações reflexivas dos sujeitos sobre o cotidiano da prática O método utilizado foi à sistematização de investigação com análises biométricas. Os dados da pesquisa foram coletados na base Scielo – Web of Science. Rebuscou-se estudos recentes sobre a temática da educação a distância e iniciativas de inteligência artificial. Nas análises dos resultados, vislumbrou-se possibilidades de avanços na EaD, associada aos múltiplos recursos tecnológicos disponibilizados nos ambientes virtuais onde se dão as aprendizagens virtuais.

Esse estudo analisa o uso de um Repositório Educacional na Web, desenvolvido e utilizado por um professor como recurso pedagógico para a inclusão de pessoas com deficiência visual no ensino superior. Para a realização dessa análise são identificadas as potencialidades do uso educacional do Repositório Educacional na Web “Vida Acadêmica” a partir da presença de fatores importantes apontados na literatura de fundamentação; avaliada a aplicabilidade do Repositório Educacional na Web “Vida Acadêmica” para a utilização na inclusão de alunos com deficiência visual e, por fim, comparado os resultados com a percepção do professor, a partir do seu relato de experiência em seu site. Neste estudo é possível constatar a eficiência do uso de Repositórios Educacionais na Web, bem como os cuidados a serem tomados para torna-lo inclusivo.

Trata-se do recorte de uma pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul que investiga Aprendizagens e Tecnologias. O enfoque da investigação foi a interação de estudantes de uma Classe de Aceleração, de uma Escola Pública no sul do Brasil, com tecnologias digitais. O estudo é qualitativo, longitudinal, na forma de estudo de caso, com uma turma formada por 21 sujeitos, com idades entre 16 e 18 anos. O objetivo foi acompanhar uma turma de aceleração no que tange àsinterações dos alunos com as diversas tecnologias implementadas. São descritas as interações nos espaços a distância, Whatsapp, Facebook e Blog, assim como nos presenciais, Escola e Laboratório de Informática. Os resultados demonstraram que a presença da tecnologia e uma proposta pedagógica ativa possibilitou a progressão e a aceleração dos estudantes, consequentemente a inclusão deles na comunidade escolar.

Documentos nacionais e internacionais apontam diretrizes gerais de acessibilidade, mas a inexistência de um documento que reúna práticas de acessibilidade voltadas para a produção de materiais educacionais se constituía como uma lacuna. Como apresentar diferentes tipos de imagens para um aluno com deficiência visual? Nessa perspectiva, esta pesquisa apresenta um conjunto de práticas de acessibilidade para conteúdos educacionais imagéticos acessíveis. Metodologicamente, a pesquisa está dividida em três etapas: a primeira consiste numa pesquisa documental. A segunda compreende a elaboração de um conteúdo educacional imagético, elaborado em formato de infográfico. A terceira etapa consiste na validação do material por um conjunto de profissionais em produção de materiais didáticos acessíveis.

A EaD apesar de romper barreiras físicas e geográficas entre aluno e o ensino superior, ainda é alvo de opiniões divergentes. O estudo aborda os desafios da EaD segundo a opinião de docentes, tutores e alunos de cursos nesta modalidade na UTFPR. Como objetivo, buscou-se identificar os avanços e desafios na percepção destes três atores, que utilizam a plataforma Moodle. É uma pesquisa quali-quantitativa, cujos dados foram obtidos por meio de questionários. Dentre os resultados, aponta-se a opinião dos participantes quanto à necessidade de melhoria da qualidade de ensino. Falta de videoaulas e interação insuficiente entre os participantes dificultam o ensino e a aprendizagem. Entre os pontos positivos, a EaD possibilita a efetivação do aluno mais independente e disciplinado para os estudos.

Este relato de experiência visa a explicitar as mudanças nas práticas de ensino vivenciadas pelos professores do Núcleo de Educação a Distância – NEaD no primeiro semestre de 2020, em um Centro Universitário, em Aparecida de Goiânia-GO, no contexto do ensino remoto emergencial devido à pandemia. O NEaD é responsável por coordenar oferta de disciplinas na modalidade EaD nas graduações presenciais. Dessa forma, compreendeu-se que as principais transmutações foram: aplicação das atividades avaliativas em caráter virtual por meio do recurso ‘envio de tarefas’; extinção dos encontros em presença que ocorriam mensalmente; a adoção do Fórum de Discussão com atributo de tira-dúvidas; e a disponibilização de um dia de tutoria e de atendimento por semana na sala de aula virtual.

Trata-se de um relato de experiência em uma Escola Pública de Ensino Fundamental e Mé dio que pretende apresentar os desafios e os caminhos no processo de planejamento para o modelo de ensino híbrido, durante a pandemia causada pelo vírus Covid-19, desde o início do isolamento/distanciamento social. O estudo discute os recursos tecnológicos e as metodologias de ensino utilizados nos processos de planejamento e execução das aulas. Os sujeitos são os professores da escola e suas interações com as tecnologias dentro do Ensino Remoto Emergencial (ERE). Os dados foram coletados através de troca de diálogos nas mídias sociais, vídeos, lives, áudios e anotações no diário de campo. O suporte teórico são pesquisadores que discutemo uso das Tecnologias da Informação e Comunicação.

O presente trabalho tem como objetivo discutir o estágio em Psicologia no cenário da pandemia de Coronavírus (COVID-19). Neste sentido, temos como metodologia o relato de experiência desenvolvida por docentes do curso de graduação em Psicologia durante o estágio curricular básico em um serviço de clínica escola, no interior do Estado de Goiás. O estágio que vem sendo realizado com atendimento de crianças e adolescentes com dificuldade de aprendizagem. Todo o processo visa ser dinâmico e gradativo, com o(a) professor(a)/supervisor(a) auxiliando e sanando dúvidas dos(as) estagiários(as). As experiências com o estágio tem proporcionado aos discentes um espaço de entendimento, aplicação e consolidação dos conhecimentos teóricos, vinculados junto à prática dos atendimentos.

Este trabalho resulta de experiência de ensino na disciplina Educação, Cidadania e Direitos Humanos do curso de licenciatura em Física, Química e Matemática na modalidade educação a distância da Diretoria de Educação Aberta e a Distância da DEAD/UFVJM. Formar professores/as referenciados/as aos Direitos Humanos e à dignidade da pessoa humana coloca-se como desafio numa região de exclusão social o que nos levou a questionar: como envolver os estudantes dessas licenciaturas no processo ensino-aprendizagem de forma significativa? Utilizamos os mapas conceituais como ferramenta de ensino e avaliação da aprendizagem no ensino superior. Observou-se que o uso do mapa conceitual no ensino superior como instrumento efetivo para motivar os estudantes e na avaliação da aprendizagem.

O trabalho relata vivências emocionais desenvolvida na pandemia da Covid-19. Justifica-se pela importância do vínculo docente-discentes como forma de amenizar possíveis impactos deletérios do isolamento social imposto pela possibilidade do contágio com o coronavírus. Tem por objetivo apresentar os resultados das atividades desenvolvidas com alunas de fisioterapia. A metodologia baseou-se na realização de atividades intrapessoais e meditação visando autoconhecimento e saúde emocional. Os resultados foram positivos para docente e discentes que tiveram benefícios emocionais, diminuição da percepção do nível de estresse, reflexão crítica sobre si e o futuro exercício profissional, considerando a dimensão emocional do ser.

A Educação à Distância se desenvolveu em âmbito mundial apresentando como principal ferramenta a tecnologia, proporcionando flexibilidade de tempo para atualizar o currículo e construir autonomia no ensino-aprendizagem. O objetivo é relatar a experiência em estudar pós-graduação de Educação Física à distância. Separar um tempo de estudos, apresentar as dificuldades, elencar estratégias para manter o interesse alto, associar o ensino a distância com a dinâmica de ser da área de Educação Física durante a pandemia. O relato de experiência possibilitou explanar características da pós-graduação para profissional de educação física, compartilhar as estratégias de melhorias e a busca pela autonomia, considerando sempre a graduação como início da formação superior.

A pandemia mundial da Covid-19 e, a necessidade de isolamento social intensifica o debate do tradicional ensino didático pedagógico dos estágios supervisionados do curso de Direito, revelando o desafio na conformação do processo educacional com a “nova ordem” de ensino remoto. Anteriormente à pandemia, os estágios supervisionados eram obrigatoriamente presenciais, tendo o MEC reiterado à determinação pela Portaria no 343 de 17 de março de 2020. Contudo, o cenário disruptivo tendente a ditar a nova forma de ensino aprendizagem, no curso de Direito, impulsiona a inovação metodológica através de tecnologias remotas, conforme Portaria MEC 544 de 16 de junho de 2020.

O presente relato visa apresentar uma experiência com o TBL na visão de um estudante do curso de Licenciatura em Música de uma universidade privada do interior do Estado de São Paulo. A disciplina em questão trata de conteúdos de Educação Musical e, nesse sentido, envolve a leitura e reflexão de textos. Além do relato, o texto apresenta, de forma breve, esta metodologia ativa e conclui que a falta de leitura prévia do material por parte dos estudantes é observada como uma dificuldade para se obter maior êxito ao usar essa proposta. Destacamos também que o contexto da experiência foi durante em 2020 nas aulas remotas emergenciais. Para tanto, foi utilizado o AVA e suas ferramentas interativas. A questão da participação virtual na proposta não foi observada como uma dificuldade.

O relato apresenta as experiências como docente na pandemia no ensino superior privado. Como representação de discurso o relato de experiência é metodologia que permite a sistematização e registro de situações vividas e delimitadas no tempo. As aulas foram organizadas com webconferências, podcast e fóruns. O desafio observado por parte dos estudantes se refere a escrita como substituta da oralidade nos Fóruns. Já as aulas síncronas denotaram maior assiduidade, pois compreendemos que a explicação oral dos conteúdos é vista como uma das garantias de efetiva aprendizagem. Concluímos que o uso das Tecnologias Digitais foram essenciais para a continuidade do atendimento educacional colaborando nos necessários registros, como subsídios para análise dos atuais e futuros desafios educacionais.

O texto apresenta a experiência em tutoria on-line problematizando a linguagem no processo comunicativo face to face e on-line. A metodologia utilizada para pensar o problema é a pesquisa qualitativa de caráter experimental. Os resultados evidenciam que o distanciamento físico não impede que competências socioemocionais e a pessoalidade sejam exercitadas em prol do desenvolvimento cognitivo do discente.

A pandemia ocasionada por um vírus infeccioso, Coronavírus, obrigou o isolamento social, proibindo aglomerações de qualquer natureza acadêmica ou comemorativa, incluindo congressos, academias e escolas. A dinâmica ensino-aprendizagem precisou adaptar-se a um novo fluxo com a Educação a Distância e atividades remotas, inclusive nas Universidades. O objetivo desse trabalho é relatar a experiência como membro da Liga Acadêmica de Desempenho e Saúde (LADS) de forma remota, no curso de Bacharelado em Educação Física do Centro Universitário Uninovafapi, Teresina-PI. A experiência proporcionou absorver e transferir conhecimento de forma síncrona e assíncrona, permitindo em meio a pandemia aquisição de novas experiências e conhecimentos de maneira dinâmica e empática.

A Educação a Distância é uma modalidade de ensino que desafia os docentes em sua práxis. Na Licenciatura em Geografia a Distância da Universidade Federal do Rio Grande do Norte desenvolvo o Projeto Ateliê de Ensino na perspectiva da prática como componente curricular. Sua essência é aprender fazendo a partir da articulação entre conteúdos disciplinares e saberes didático-pedagógicos afeitos a formação docente, em termos de aspectos conceituais, metodológicos e avaliativos. O presente relato tem como objetivo narrar a experiência vivenciada no Ateliê de Ensino desenvolvido no âmbito da disciplina Geografia Urbana, cuja temática norteadora foi A aula de campo como estratégia metodológica no Ensino da Geografia Escolar: a cidade como laboratório de prática docente.

O presente trabalho tem por objetivo apresentar as experiências do Estágio Supervisiona- do I dos cursos de Licenciatura em Informática e Letras no cenário da pandemia do COVID-19, decorrido no 1o semestre de 2020 no Polo UAB de Montanha/ES. Utilizou-se abordagem qualiquantitativa para coleta e análise dos dados, empregando pesquisa de campo e análise de conteúdo, extraído do AVA, relatórios de estágio, depoimentos e videoaulas produzidas pelos estagiários. Os resultados revelaram que na visão da maioria dos alunos o estágio virtual tem a mesma validade que o presencial; elencaram o uso das TDICs para o ensino e a aprendizagem como o ponto positivo na realização do estágio e se sentem preparados para ministrar aulas remotas numa possível necessidade futura.

De acordo com a confluência e multiplicidade de fenômenos sócio-ideológicos, que estão diretamente interrelacionados à uma reflexão ininterrupta sobre o trabalho com a língua em sala de aula e o ato de (re)construir conhecimentos (VOLÓCHINOV, 2006 [1929]), buscamos, então, conversar com o atual paradigma pandêmico. Portanto, este trabalho consiste em um relato de experiência que evidencia um lócus de enunciação a partir de perspectivas vividas. O estudo tem como objetivo compartilhar experiências de formadores de professores de línguas na modalidade emergencial remota. A proposta surgiu da demanda por ações educacionais não presenciais, em função da SARS-CoV-2, na Universidade Federal do Paraná (UFPR/Brasil). Quando existem mudanças de paradigmas, como a relatada, a tendência é se desesperar e esquecer o que pode se tirar de bom dessas mudanças, que muitas vezes são “impostas” e impremeditadas. Em nosso contexto, as ações aconteceram em uma relação dialógica estabelecida por meio de plataformas como o MS Teams, o WhatsApp e a UFPR Virtual. Ao invés de trabalhos escritos elaborados individualmente e offline, as atividades avaliativas foram substituídas por seminários e micro aulas de língua estrangeira previamente gravados pelos alunos, assim como a elaboração, de modo colaborativo, de um e-book pelo Google Docs, do Google Drive.

Este artigo apresenta um relato de experiências realizadas em um Curso de Licenciatura em Computação, ofertado na modalidade de EaD (Educação a Distância), no âmbito da UAB (Universidade Aberta do Brasil). O relato envolve o desenvolvimento do TCC (Trabalho de Conclusão de Curso), que é dividido em duas etapas, realizadas nos 7o e 8o semestres do curso. Os resultados dos TCCs são apresentados na forma de artigos científicos. Os trabalhos podem ser desenvolvidos em diferentes níveis de ensino em que os futuros Licenciados em Computação poderão atuar e podem ser atividades ligadas à qualificação de docentes e/ou trabalhos desenvolvidos junto aos alunos. Os resultados preliminares do TCC apontam que muitos alunos estão desenvolvendo pesquisas ligadas à aplicação do ensino remoto aliada às TDICS, tendo-se em vista o isolamento social, decorrente da pandemia de COVID-19. Outras temáticas também bastante discutidas são a aplicação de jogos educacionais e ferramentas de Realidade Virtual e Aumentada para potencializar os processos de ensino e de aprendizagem de diferentes disciplinas, além de estudos envolvendo o desenvolvimento do Pensamento Computacional.

Este trabalho é um relato reflexivo acerca da disciplina Sociedade, Tecnologia e Educação, do curso de Especialização em Tecnologias Educacionais e Educação à Distância, pertencente ao Campus Avançado Zona Leste do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Este relato de experiência contempla o processo de execução da disciplina inserido dentro do atual contexto histórico do ano de 2020 em que vivenciamos uma pandemia causada pelo vírus SARS- Cov-2 que provocaram as paralisações das atividades presenciais em diversas instituições públicas priorizando o distanciamento social. Outro aspecto a ser considerado foi o do contexto do ensino remoto, sugestão do Conselho Nacional de Educação para as redes de ensino. Assim, foi priorizada a contextualização histórica e social dos professores, a ementa da disciplina, em que foram aplicados conteúdos conceituais e atuais, obtendo-se aproximadamente 95% de aprovação dos cursistas.

O presente relato de experiência apresenta ações realizadas para o desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) para atender à demanda do Ensino Remoto Emergencial (ERE). O Moodle para crianças foi um espaço construído considerando que, por meio de tecnologias é preciso pensar em novas maneiras de ensinar e de aprender. Apresentamos, brevemente, como se efetivou a construção deste ambiente de aprendizagem. Os objetivos norteadores desta experiência pedagógica foram: buscar novos formatos de ambientes motivadores da aprendizagem e adequar os recursos oferecidos pela plataforma Moodle a um público constituído por crianças de 6 a 10 anos, que compõem o primeiro segmento do ensino fundamental.

Este relato de experiências tem como objetivo refletir sobre a prática docente e formação de professores em tempos de isolamento social e conhecer sobre as possibilidades das tecnologias digitais no desenvolvimento da mediação do professor. É um estudo bibliográfico, com estudo de caso de uma turma de estagiários, estudantes do curso de Pedagogia, do Centro Universitário de Goiás – UNIGOIÁS, com a realização de regências em uma turma virtual, no qual foi desenvolvido um projeto de literatura infantil, com mediações pelo aplicativo WhatsApp. Conclui-se que é preciso que a escola esteja melhor preparada para eventuais possibilidades e que a formação e capacitação de professores deve contemplar estudos direcionados para o desenvolvimento de projetos de formação e educação digital.

A Pandemia ocasionada pelo novo coronavírus impactou de forma significativa todos os setores da sociedade. Não diferente dos demais, a educação teve de se reinventar para dar continuidade aos processos educacionais. No âmbito do curso da Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, as aulas da disciplina Seminário de Pesquisa em Educação II (SPE II) foram retomadas após dois meses de incertezas. Este relato de experiência discente, analisa o uso do BigBlueButton como recurso do Ambiente Virtual de Aprendizagem na disciplina SPE II. Por meio do Ambiente virtual, com destaque ao BBB utilizado, a continuidade do processo formativo dos alunos foi possível alcançando êxito, não havendo prejuízos consideráveis em relação ao impedimento das aulas presenciais.

O mercado se tornou mais exigente na busca por profissionais não só qualificados, mas bem preparados, flexíveis e com diversas habilidades que podem ser desenvolvidas durante uma formação acadêmica humanística, vivenciando situações-problema. É possível notar que existem diversas ferramentas para o desenvolvimento de aulas on-line que permitem a construção de um aprendizado eficiente. Neste relato será apresentado a experiência com a utilização das ferramentas do Google em tempos de pandemia do novo coronavírus, como essenciais na construção de uma aprendizagem crítica e reflexiva. Este relato busca problematizar os fatores relevantes para uma educação inovadora considerada diferencial para o desenvolvimento do ser humano com o uso das tecnologias.

Este trabalho trata-se de um relato, cujo objetivo é apresentar a experiência e importância do design instrucional na elaboração de cursos de capacitação docente na Universidade Federal do ABC. O objeto de estudo deste trabalho foi a análise e reestruturação do curso Novas Tecnologias e Metodologias de Ensino (NTME) por meio da aplicação do método ADDIE (Analyze – Design – Develop – Implement – Evaluate). Nesta experiência verificamos a importância de repensar as estruturas da educação a distância, e que esta estará em constantes modificações, lembrando que o estudo ainda é preliminar e está em andamento.

O relato apresenta a experiência do IFMT na oferta de um curso on-line para formação em educação a distância (EaD) para seus professores no período da pandemia do novo coronavírus. Baseado na reutilização de recursos educacionais e no debate entre os cursistas, o curso teve o objetivo de formar emergencialmente mais de 1.300 cursistas, com diferentes níveis de conhecimento sobre a EaD. Como resultado, podemos descrever que, apesar de certificar menos da metade dos cursistas inscritos, a formação trouxe à tona as dificuldades dos professores em se colocarem na perspectiva do aprendiz e em utilizar os recursos das tecnologias da informação e comunicação para aprender. Tal evidência foi decisiva para a instituição desenvolver seu plano de formação de servidores.

O relato apresenta a experiência do IFMT em ofertar um curso on-line para formação em educação a distância para seus docentes no período da pandemia do novo coronavírus. Baseado na reutilização de recursos educacionais e no debate entre os cursistas, a oferta foi organizada emergencialmente para atender mais de 1.200 cursistas. Apesar de certificar menos da metade dos cursistas inscritos, a formação trouxe à tona as dificuldades dos participantes em utilizar os recursos da educação a distância para aprender e indicou à instituição a necessidade de investir em capacitação tecnológica e pedagógica.

Este relato disserta sobre a experiência de uso da ferramenta wiki para serem trabalhadas competências e habilidades de interpretação e produção textual, comunicacional e trabalho em equipe na graduação em Pedagogia EAD. Com base no contexto social e acadêmico em que a experiência foi executada, acompanha-se um grupo focal no sentido se analisar a validade da ação para o objetivo proposto. As técnicas e ferramentas advindas da evolução tecnológica tornaram o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmicos, possibilitando uma maior interação entre os agentes do processo de ensino-aprendizagem, resultando na construção de um conhecimento mais crítico, contextualizado e significativo.

A educação para pessoas privadas de liberdade é um direito garantido pela Constituição brasileira e regulamentado pela Lei de Execução Penal e outros dispositivos legais. Este relato de experiência descreve o processo de inclusão de estudantes privados de liberdade através da Educação a Distância no IFRN e traça as estratégias didáticas e metodológicas desenvolvidas para garantia da oferta no contexto de pandemia da COVID19. A trajetória desenvolvida aponta possibilidades de usos de tecnologias educacionais diversas para a garantia da oferta a privados de liberdade como também oferece caminhos para a reinserção social e construção de novos projetos de vida aos educandos apenados.

Esse relato de experiência tem por objetivo descrever as contribuições do uso da ferramenta Trello para a gestão do projeto de extensão “Covid-19: uma visão multidisciplinar”, promovido pela Unidade Acadêmica de Educação a Distância (UNEAD) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). A iniciativa foi idealizada e executada em regime de trabalho remoto, circunstância desafiadora imposta pela pandemia do novo coronavírus. Os resultados evidenciaram o potencial desta ferramenta como método ágil na gestão de projetos extensionistas, inclusive quando aplicados na modalidade de Educação a Distância (EaD), caso da experiência relatada.

Trata-se de um relato de experiência cujo objetivo é descrever a vivência na coordenação pedagógica numa escola pública de Ceilândia – Região Administrativa do Distrito Federal – durante a implementação do ensino remoto. A metodologia pautou-se em uma pesquisa com 20 professores e teve como instrumento de coleta de dados um questionário online, a fim de identificar as falhas na atuação do coordenador e as principais competências desse profissional sob o ponto de vista docente. Os resultados da pesquisa evidenciaram a importância do trabalho da coordenação pedagógica nesta escola e identificou a necessidade de melhorias no planejamento e na produção de materiais de referência por parte dos coordenadores, permitindo-os estabelecer novas estratégias no desenvolvimento de suas funções.

As atividades acadêmico-científico-culturais objetivam oportunizar ao estudante da graduação o acesso a outros conhecimentos, potencializando sua formação cultural e profissional. Na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, a Secretaria de Educação a Distância promoveu a I Semana Universitária da Educação a Distância: Formação e Integração Acadêmica, objetivando contribuir para qualificação discente no uso de tecnologias; integração entre os sujeitos envolvidos nos cursos e a melhoria da qualidade da formação acadêmica. O evento, segundo avaliação discente, foi uma evidência da presença da UFRN nos polos, o que acionou o pertencimento à instituição, e serviu de estímulo à continuidade no curso e oportunizou a capacitação discente, formação complementar e a integralização curricular.

A pandemia aumentou a busca sobre termos de virologia, sugerindo que as pessoas buscam por informações que lhes desperte interesse. Porém, o Aprendizado Significativo de Ausubel diz que, para a informação se transformar em conhecimento cognitivo, é necessária que a ideia âncora seja dada na escola. Sem as aulas, a virologia deve ser trabalhada pelo professor à distância com o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Os docentes podem não apresentar domínio sobre as TICs e/ou a virologia imprescindível para a educomunicação. Assim, relatamos a experiência na criação do Viruses Animated Learning (VirAL) – animações educativas disponíveis no YouTube, Instagram e também no Blog, sobre vírus de interesse médico, entre eles o SARS-Cov-2. A ideia foi utilizar ferramentas para criar conteúdo audiovisual de qualidade para serem consumidos por usuários comuns e professores que queiram abordar a virologia de maneira dinâmica.

As metodologias ativas podem não estar somente no tema e no título de um evento, mas também em seu design, que se pretende flexível e acessível, sem perder de vista o aprofundamento das discussões. Este relato de experiência apresenta o formato inovador do I Simpósio Nacional sobre Metodologias Ativas, organizado no Paraná e realizado em seu primeiro ciclo no segundo semestre de 2019, contando com uma etapa virtual e outra presencial. A reflexão está centrada nas novas possibilidades para se pensar projetos focados na formação docente com base em tecnologias comuns à Educação a Distância, como uso personalizado do Ambiente Virtual de Aprendizagem, atividades assíncronas e maior tempo para acompanhamento do conteúdo.

O tema é a gestão de curso de extensão a distância, construído no contexto linguístico bilíngue, em português e em língua brasileira de sinais (Libras), para atender público misto, de equipe e estudantes, surdos e ouvintes. O objetivo é refletir sobre aspectos linguístico e tradutório e de gestão pública do curso Metodologias Ativas e Educação 4.0 na Educação Bilíngue para Surdos (MAEB) oferecido pela Universidade Federal de Goiás. A experiência tem demonstrado que há necessidade de conhecimentos específicos em duas áreas: cultural-linguístico-tradutório, de respeito à Libras e à acessibilidade linguística, inclusive para público interno da equipe; e envolve força tarefa complexa não só do docente autor do projeto, quanto de diversos setores da administração pública.

O presente artigo tem por objetivo relatar a experiência dos monitores do projeto “Covid-19: uma visão multidisciplinar”, atividade de extensão EaD desenvolvida pela Unidade Acadêmica de Educação a Distância da UNEB. O projeto se propôs a ofertar cinco cursos, autoinstrucionais e gratuitos, com abordagem multidisciplinar sobre o novo coronavírus. Neste relato, descreve-se o processo de aprendizagem e os desafios encontrados pelos monitores de extensão durante sua participação na construção dos cursos. Durante o período, utilizaram seus conhecimentos de forma significativa, articulando saberes com as respectivas áreas de graduação em Letras, Relações Públicas e Ciências da Computação, o que oportunizou uma vivência prática sobre a atuação destas áreas aos respectivos estudantes.

O presente trabalho possui o propósito de relatar a experiência do processo de estruturação dos lançamentos, através de lives, de três Cursos Livres Online (CLOn) que fazem parte do projeto COVID-19: uma visão multidisciplinar. Trata-se de um estudo descritivo, com abordagem qualitativa, que tem o objetivo geral de descrever o processo de estruturação das lives para lançamento e divulgação dos Cursos Livres Online do Projeto COVID-19 – Uma Visão Multidisciplinar, avaliando o impacto dessa alternativa, e relatar a experiência da equipe técnica na execução do referido projeto. Os resultados apontam para uma experiência exitosa na utilização de lives para lançamento e divulgação dos cursos, fomentando o engajamento nas redes sociais e garantindo alta performance de alcance.

O presente relato de experiência debruça-se sobre o desempenho escolar de um aluno com diagnóstico de paralisia cerebral e matriculado no Ensino Médio num turma de Educação de Jovens e Adultos. Objetiva-se repensar as metodologias utilizadas com esse estudante no período de atividades não presenciais, iniciadas no Brasil por conta do risco de contaminação do vírus COVID 19. Para fins de compreensão dessas metodologias, o texto trará um breve relato do estudante, suas potencialidades e dificuldades, os gargalos do ensino remoto, bem como possíveis estratégias de intervenção. Assim sendo, pretende-se expor a importância de metodologias ativas e de uma comunicação mais dialógica para superar as condições de não acessibilidade ao conhecimento.

Durante o primeiro semestre de 2020 muitas instituições de Ensino Superior tiveram que adaptar suas aulas para o ensino remoto emergencial. Esta ação causou inúmeras mudanças e também proporcionou novos caminhos para a realização das atividades curriculares. O projeto “Eu Existo” propôs aos alunos e alunas do terceiro semestre de Psicologia, de uma faculdade privada na cidade de Maringá-Paraná, a criação de dois perfis no Instagram. Com objetivo de promover uma autoconstrução, autoaceitação, autovalorização, autoafirmação e autorreconhecimento do Eu, por meio de imagens e textos que sintetizasse o que foi aprendido, ao longo do semestre. Após a publicação dos perfis tornou-se perceptível como os/as estudantes envolvidos/as compreenderam toda a discussão realizadas ao longo do semestre e puderam materializar a partir de uma rede social o entendimento da teoria com uma ação prática.

Este relato tem por propósito descrever os desafios enfrentados pelos estudantes da disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso, do primeiro semestre de 2020, das graduações de Administração e de Ciências Contábeis, de um Centro Universitário, em Aparecida de Goiânia-GO, no contexto do ensino remoto emergencial devido à pandemia. Medidas de restrições sociais foram tomadas em relação ao setor educacional devido à COVID-19 e a relação entre educadores e discentes passou a ser mediada pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Compreendeu-se, deste modo, que este modelo de ensino ocasionou dificuldades aos estudantes na elaboração do trabalho de conclusão de curso relacionadas aos aspectos sociais, emocionais e pessoais da aprendizagem.

Este artigo apresenta um relato de experiências de um discente deficiente visual do curso de Licenciatura em Pedagogia, ofertado na modalidade de Educação a Distância (EaD) no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Com o ingresso do discente no curso, em 2014, aluno, tutores, coordenador e sociedade civil uniram-se na busca de alternativas que permitissem potencializar os processos de ensino e de aprendizagem. Neste contexto, apresentam-se algumas potencialidades e desafios enfrentados, na busca de Políticas Públicas de Inclusão e meios tecnológicos e pedagógicos para propiciar condições de acesso e equidade.

O presente trabalho tem o objetivo de relatar as ações para inclusão das pessoas com Necessidades Educacionais Específicas – NEE desenvolvidas no âmbito do IFRN, Campus Natal – Zona Leste nos cursos na modalidade a distância nos anos de 2017 a 2020. Bem como, apresentar como essas ações vêm sendo implementadas de forma a promover a permanência e o êxito no ensino. Para tal, utilizamos como metodologia de pesquisa o estudo de caso, de cunho qualitativo, fundamentada teoricamente em Oliveira (2004), Mantoan (2001), Sassaki (1999), leis e documentos do Instituto que versam sobre a temática da inclusão de pessoas com deficiência. A partir da pesquisa, vimos que essas ações têm avançado no que diz respeito à ampliação de atividades desenvolvidas para atender o público apresentado.